如今消費者的食安意識越來越提升，但資訊混雜、資訊來源多元，如何掌握正確的飲食、食安相關訊息，不因為不實訊息而恐慌，已是關鍵。
在佛家來說，就是隨侍師父、長老之側，聽從其令，予以服侍。怎樣才能當上政治記者的「侍者」——伺候記者的人？ 這是政媒圈幾乎從未解密的灰色地帶。
很多政治記者，伺候記者的人，各據一方，看似水乳交融，其實僅看對方演出「想當然耳」的樣子。我沒有亮麗的職稱，也無須表現。好的侍者個性上必須「大刺刺」，否則難相處。必須粗中帶細，否則不足以伺候一群「王八蛋」。好處就是，忠心、廉價，消耗品。
但是政治記者都是「生毛帶角」，很難伺候的。因為高處不勝寒，改變自己原本的樣子，有時候不是選擇，而是不得不然。特別在制度的部分，她談到改革過程中，芬蘭的學校或整個教育體系都能提供老師教學上最好的支持。
芬蘭教育只是為了「解決問題」而已 一切都從「解決問題」開始，很確實地面對問題、思考如何解決。也容我提醒一下，北歐的博士班學生是一項「工作」，教授與博士生彼此以「同事」（colleague）相稱，博士生不是「學生」。有趣的是這是由學生組成的非營利組織主辦，卻吸引人山人海報名，共有20多國家前來取經，日本、泰國等甚至是一整個團隊過來學習。在芬蘭待了20多年的台灣媳婦李憶琳，也是芬蘭廣播節目「Satakieli千言萬語」製作及主持人。
」老師們都覺得若再考一次，可能結果會不一樣。培養獨立性 x 思辨力 x 創造力,野力,芬蘭,學校,學生,老師,北歐],author_key:bookdigest,author_name:精選書摘,category_key:education,category_name:教育,type_key:book-digest,type_name:書摘,channel_key:[],channel_name:[]}} 「qualified teachers」我不翻譯成「合格的老師」，因為台灣現有的師培、教檢、教甄制度仍存有許多問題，「合格」不代表「適宜且有能力」。
「由學校買單」這在台灣怎麼可能？提醒一下讀者，請做個「聰明的學習者」，我們要學的是怎麼讓學校或整個教育體系都能提供老師教學上最好的支持，至於做法，應該在地調整。2016年起，芬蘭再次進入另一波的課程改革，以因應未來的需求。然而台灣教育界往往只看教育，缺乏看教育所處之社會的訓練，在運用擷取芬蘭教育的優點時，很難有成效。研討會中許多講者是新創公司企業CEO，整個活動設計互動性強、創造性強、產業連結強，充滿解構、重構與未來感。
這樣的感受，也映照出台灣學生自主學習能力上的缺乏，期待指導教授給明確的方向，或者更多的「指導」。培養獨立性 x 思辨力 x 創造力,野力,芬蘭,學校,學生,老師,北歐],author_key:bookdigest,author_name:精選書摘,category_key:education,category_name:教育,type_key:book-digest,type_name:書摘,channel_key:[],channel_name:[]}} 〈芬蘭教育神話，在台灣為什麼行不通？〉一文中也談到芬蘭留學生寫的一篇網路文章〈北歐其實沒有那麼好，為什麼我不喜歡芬蘭教育〉，談到芬蘭教授很少指導學生，並不是很好的教育環境。她說：「芬蘭教育界人士，其實都不覺得自己的教育有多麼的厲害。要從整體社會文化來看，才能看到全貌。
「教育」有其在地性，我們需要重新思考如何長出自己的樣子。這樣的現象，更是映照出國人長久以來受美國速食文化的影響，習於尋求快速解決之道，不想花太多時間在過程。
公文減量是個好開始，之後有更多行政體系內本身的問題、親師互相信任的問題等，都需要一一去破解。更確切地說，他們認為自己只是在解決問題，但問題一直出現、存在，因此只能一直去「解決它」。
這位老師是資深老師，雖能用電腦，但最初有點焦慮、沒那麼上手，於是跟校方請求協助。」「我們不可能這麼好然而外面環境競爭日益激烈，我們讓孩子學到如何面對挑戰的能力了嗎？本書作者透過多年來的教育觀察與實驗，敘說「野」如何能夠成為一種能力、「野力」在未來社會有何重要性，以及如何培養「野力」。文：李淑菁 有家長想把孩子送到芬蘭當小留學生 如果只有部分教育政策改變，從行政端、科層心態、家長與老師對「教育成功」的想像依然沒變，芬蘭教育對台灣而言或許還是「神話」，但芬蘭教育的「神話」映照出台灣教育的哪些問題呢，其實也很清楚。但對於結果，他們卻也不太在意。「由學校買單」這在台灣怎麼可能？提醒一下讀者，請做個「聰明的學習者」，我們要學的是怎麼讓學校或整個教育體系都能提供老師教學上最好的支持，至於做法，應該在地調整。
公文減量是個好開始，之後有更多行政體系內本身的問題、親師互相信任的問題等，都需要一一去破解。當然，北歐也沒那麼好，他們有自己的問題要解決，沒有一個制度是完美的，任何制度都可能會有漏接的人，關鍵在於我們希望未來美好社會的樣子是什麼樣子？ 芬蘭學生團體主辦世界型研討會 芬蘭教育在世界「紅」了這麼多年之後，2017年9月初才首度有研討會，主題為「勇於學習、學習勇敢」（dare to learn; learn to dare）。
要從整體社會文化來看，才能看到全貌。我訪談的一位英語老師談到芬蘭教育的幾個重點：好的制度（good system）、適宜且有能力的老師（qualified teachers），且每位老師在自己的領域都必須是專家，他才知道如何用簡單的方式讓學生能夠理解、又能深入淺出、收放自如。
」 書籍介紹 本文摘錄自《野力：翻轉慣行教育。特別在制度的部分，她談到改革過程中，芬蘭的學校或整個教育體系都能提供老師教學上最好的支持。
」「我們不可能這麼好。然而過程即為結果，芬蘭教育的核心精神是在「過程」，只要「過程」有意義，「結果」就會連老師自己都會嚇一跳。」老師們都覺得若再考一次，可能結果會不一樣。看芬蘭教育，不能只看「教育」不談「社會」 在北歐，教育是社會福利不可分割的一部分，在談芬蘭（或北歐）教育時，不能只談教育而不談社會。
然而台灣教育界往往只看教育，缺乏看教育所處之社會的訓練，在運用擷取芬蘭教育的優點時，很難有成效。有什麼問題，就對症下藥，這樣的務實性，締造出傳頌的「芬蘭經驗」，尤其是芬蘭教育。
這位老師是資深老師，雖能用電腦，但最初有點焦慮、沒那麼上手，於是跟校方請求協助。作者：李淑菁 在變化急遽的社會中，如何培養孩子面對挑戰的能力？坐在教室裡上課、沒日沒夜的補習、永無止境的考試，就是「學習」嗎？究竟在21世紀，我們需要什麼樣的人才？我們想培養出什麼樣的下一代？ 現在的孩子在成長過程中備受保護，就像在溫室中長大。
2016年起，芬蘭再次進入另一波的課程改革，以因應未來的需求。這樣的感受，也映照出台灣學生自主學習能力上的缺乏，期待指導教授給明確的方向，或者更多的「指導」。
在芬蘭待了20多年的台灣媳婦李憶琳，也是芬蘭廣播節目「Satakieli千言萬語」製作及主持人。最後，學校讓她在課堂之餘去上電腦課，由學校買單。培養獨立性 x 思辨力 x 創造力,野力,芬蘭,學校,學生,老師,北歐],author_key:bookdigest,author_name:精選書摘,category_key:education,category_name:教育,type_key:book-digest,type_name:書摘,channel_key:[],channel_name:[]}} 「qualified teachers」我不翻譯成「合格的老師」，因為台灣現有的師培、教檢、教甄制度仍存有許多問題，「合格」不代表「適宜且有能力」。也容我提醒一下，北歐的博士班學生是一項「工作」，教授與博士生彼此以「同事」（colleague）相稱，博士生不是「學生」。
她說：「芬蘭教育界人士，其實都不覺得自己的教育有多麼的厲害。更確切地說，他們認為自己只是在解決問題，但問題一直出現、存在，因此只能一直去「解決它」。
一切的制度設計其實都只是為了解決問題，他們一直看到自己的問題，而非沉浸於外人稱羨的光芒。培養獨立性 x 思辨力 x 創造力,野力,芬蘭,學校,學生,老師,北歐],author_key:bookdigest,author_name:精選書摘,category_key:education,category_name:教育,type_key:book-digest,type_name:書摘,channel_key:[],channel_name:[]}}。
我接觸的不少芬蘭台灣留學生多都有類似的感受。培養獨立性 x 思辨力 x 創造力》，三民出版 momo網路書店 透過以上連結購書，《關鍵評論網》將由此獲得分潤收益。
